Devenir enseignant : la formation
Quelques pistes pour guider la réflexion et ouvrir le débat :
Formation académique d’abord, professionnelle ensuite ? ou articulation des deux ?
Autres formations professionnelles (médecins, ingénieurs, cadres territoriaux, magistrats, autres masters professionnels…) : des exemples pour construire une formation des enseignants ?
Quel(s) parcours de formation ? Quel continuum de formation pour devenir enseignant ? Formation et concours : quelle articulation ?
Formation initiale des enseignants : quelles compétences, quel niveau d’exigence ? Quels contenus de formation ? Quel cadrage national, quelle part d’initiative locale ?
Professeur des écoles, certifié, agrégé, PLP, CPE : une partie de formation commune ?
Formation à l’université, formation en milieu scolaire : quelles articulations ?
Master : diplôme (universitaire spécifique) ou grade (reconnaissance de la réussite au recrutement) ?
Place de la recherche dans la formation ? Quelle recherche ?
Rôle et nature d’un mémoire ?
Périodes de formation en milieu scolaire : en observation, en pratique accompagnée, en (pleine) responsabilité ? Quel accompagnement, quel suivi, quelle validation ?
Diversité des formateurs, de leurs compétences : qui fait quoi ?
Quelle place et quelles modalités pour la mobilité internationale ? Pour les technologies de l’information et de la communication ?
Évaluation de la formation, validation des compétences professionnelles ?
Réorientation vers d’autres métiers : possible à quelles conditions ?
De la formation à l’exercice du métier : entrée progressive ? Prise de poste : à temps plein ou alternance exercice / formation ?
Formation initiale, accompagnement à l’entrée dans le métier, formation continue : quelles articulations ?
Quelle(s) structure(s) pour la formation des enseignants ?
Les contributions :
Réf 2000239 : CONTRIBUTION COLLECTIVE 2ème partie : préparer au métier et recruter
Envoyé par le collectif : formateurs et direction de l’IUFM de Haute Normandie
déposé le 7 juillet 2009
Là où un premier travail de conception a eu lieu dans le cadre de la mastérisation de la formation des enseignants, des divergences , voire des oppositions, sont apparues entre l’expertise des IUFM (...)
Réf 2000236 : Quelques repères pour penser l’organisation de la formation des enseignants
Envoyé par le collectif : VP CEVU, VP Sciences, VP LSH, Directeur IUFM
déposé le 4 juillet 2009
L’élévation du niveau de formation des enseignants et la valorisation de cette formation par un diplôme de master est en soi une bonne chose. Pour autant, la mise en ?uvre de cette évolution ne s’est (...)
Réf 2230234 : Du C2I niveau 1
Avis de Bernard Molinier déposé le 3 juillet 2009
Une nécessaire harmonisation s’impose au regard des exigences pour obtenir le C2I niveau 1 : comment comprendre qu’ici 12/20 soit exigé et qu’ailleurs ce soit 14/20 (...)
Réf 2230232 : le C2I2E : un incontournable !
Avis de Bernard Molinier déposé le 3 juillet 2009
Le C2I2e est aujourd’hui incontournable.
Les compétences validées par le référentiel du C2I2E sont aujourd’hui incontournables pour exercer le métier d’enseignant. Il faut donc impérativement que ce (...)
Réf 2230230 : Pour une réforme républicaine de la formation des maîtres
Avis de Micha ?SILISTRINI déposé le 3 juillet 2009
Cette courte contribution à pour but de résumer les différents problèmes posées par la réforme qui nous est proposé et de poser les bases d’une réforme de la formation des maîtres.
I- De l’unité à la (...)
Réf 2230229 : POURQUOI DES STAGES ET QUELS STAGES LORS D’UNE FORMATION DES ENSEIGNANTS ? AVEC QUELS FORMATEURS ?
Envoyé par le collectif : Etats généraux de la formation en Basse-Normandie : table ronde stages
déposé le 3 juillet 2009
Les stages tels que définis par le législateur et/ou par les recherches sur la formation des enseignants poursuivent plusieurs objectifs, qui vont de la découverte progressive des métiers de (...)
Réf 2230228 : Comment aider les enseignants à gérer leur classe au quotidien ?
Avis de Yann Couedel déposé le 3 juillet 2009
Pour apporter une information concrète à l’excellente contribution n°1230214, nous constatons qu’un grand nombre d’enseignants, une fois arrivés sur le terrain, ont besoin d’être rassurés et cela malgré (...)
Réf 2230225 : Formation des enseignants aux TICE
Avis de Jean-Paul Bellier déposé le 3 juillet 2009
L’intégration des TICE dans les pratiques professionnelles de tous les enseignants est un enjeu majeur pour la modernisation du système éducatif. C’est un impératif institutionnel pour : répondre (...)
Réf 2230222 : POUR UNE FORMATION PROFESSIONNELLE DE QUALITE
Envoyé par le collectif : Section SGEN-CFDT de l’IUFM de Lorraine
déposé le 3 juillet 2009
Cette contribution s’inscrit dans la continuité des contributions de la fédération des SGEN-CFDT (Réf 1160108, Réf 3160109, Réf 2160110, Réf 2160111, Réf 2160112 et Réf 3160113). Nous en partageons les (...)
Réf 2230215 : 2- L’exercice du métier d’enseignant : unité et diversité
Envoyé par le collectif : Contribution de l’IUFM d’Aix-Marseille
déposé le 3 juillet 2009
Se former pour devenir enseignant est une activité complexe. Une formation professionnelle de qualité repose sur un principe de répartition équitable entre les savoirs académiques et professionnels. (...)
Réf 2230216 : 3- La formation et l’alternance
Envoyé par le collectif : Contribution de l’IUFM d’Aix-Marseille
déposé le 3 juillet 2009
Le cœur du métier d’enseignant reste la transmission de connaissances que les élèves devront s’approprier et réutiliser. Cela implique que les enseignants soient les concepteurs de leur activité (...)
Réf 2230218 : 5- L’articulation entre diplômes et concours
Envoyé par le collectif : Contribution de l’IUFM d’Aix-Marseille
déposé le 3 juillet 2009
La principale difficulté pour la mastérisation de la formation aux métiers d’enseignant est qu’il faut à la fois préparer à un concours et faire une formation professionnelle de qualité. D’autre part il (...)
Réf 2230217 : 4- La formation et l’écriture réflexive et l’initiation à la recherche
Envoyé par le collectif : Contribution de l’IUFM d’Aix-Marseille
déposé le 3 juillet 2009
Les contributions aux états-généraux de la formation des enseignants, et notamment celles issues des réunions menées à cette occasion à l’IUFM de l’Université d’Aix-Marseille 1, mettent en avant trois (...)
Réf 2230219 : 6- Les concours : quelle architecture, quels programmes
Envoyé par le collectif : Contribution de l’IUFM d’Aix-Marseille
déposé le 3 juillet 2009
Le concours est un moyen de sélection. Autant dire que la nature des épreuves du concours définit les critères de cette sélection, et en amont des concours, conditionne inexorablement les choix (...)
Réf 2230221 : 8- Les différents acteurs de la formation
Envoyé par le collectif : Contribution de l’IUFM d’Aix-Marseille
déposé le 3 juillet 2009
Dans la perspective d’une formation professionnelle s’inscrivant dans le cadre de masters de l’enseignement, deux catégories d’acteurs doivent retenir notre attention. Les premiers sont ceux que l’on (...)
Réf 2230212 : La formation est indispensable pour les enseignants et leurs futurs élèves
Avis de Anonyme déposé le 2 juillet 2009
Ma contribution concerne la formation des professeurs des écoles et la particularité des personnes salariées souhaitant devenir enseignant dans le cadre d’une reconversion professionnelle.
1/ La (...)
Réf 2230211 : Quel est l’objet de la formation en alternance ?
Avis de léon miffe déposé le 2 juillet 2009
Cet avis met en relation l’avis publié le 22 mai 2009 sous la référence : 2010001 et l’avis publié le 30 juin 2009 sous la référence : 2220181.
Depuis 1969, l’objet de la formation en alternance, (...)
Réf 2000196 : pour des écoles spécifique dès le début de l’université
Avis de DOMINIQUE COMELLI déposé le 2 juillet 2009
si je ne suis pas d’accord avec la manière dont la question a été traitée par nos autorités de tutelle, je fais partie de ceux qui n’iront jamais non plus défendre l’existant , que ce soit notre système (...)
Réf 2230210 : Concours de lettres et masters
Envoyé par le collectif : Coordination Concours Lettres
déposé le 1er juillet 2009
Contenus et modalités Seul le maintien de jurys et de programmes nationaux assurera un contrôle national du niveau disciplinaire. Des concours nationaux sur la base de programmes nationaux (plus (...)
Réf 2000203 : Motions de la CORFEM du 19 juin 2009(COmmission de Recherche sur la Formation des Enseignants de Mathématiques)
Envoyé par le collectif : CORFEM
déposé le 1er juillet 2009
Motion 1 : Pour des équipes de formateurs pluri-statutaires. Les membres de la CORFEM, impliqués dans la formation initiale des professeurs de mathématiques, s’inquiètent du désengagement progressif (...)
Réf 2220169 : La formation en épistémologie et histoire des sciences et des techniques des futurs enseignants (2)
Envoyé par le collectif : Société Française d’Histoire des Sciences et des Techniques
déposé le 1er juillet 2009
Voir la première partie de cette contribution, intitulé bref historique de la question>
(2) Situation actuelle.
Il existe aujourd’hui, dans de nombreuses universités françaises, des formations de (...)
Réf 2220168 : La formation en épistémologie et histoire des sciences et des techniques des futurs enseignants.
Envoyé par le collectif : Société Française d’Histoire des Sciences et des Techniques
déposé le 1er juillet 2009
(1) Bref historique de la question
L’importance de l’histoire des sciences et des techniques pour l’enseignement et la formation des enseignants est aussi ancienne que la constitution d’un (...)
Réf 2210147 : Contribution de l’Association des maîtres formateurs du Haut-Rhin intervenant è l’IUFM d’Alsace.
Envoyé par le collectif : Association des enseignants maîtres-formateurs du Haut-Rhin ( AEMF 68)
déposé le 1er juillet 2009
L’association des Enseignants Maîtres Formateurs du Haut Rhin, tout récemment créée, souhaite apporter se réflexion et faire part de ses positions dans le cadre des Etats Généraux de la formation.
En (...)
Réf 2030022 : Une réforme basée sur une réelle réflexion
Avis de Anonyme déposé le 1er juillet 2009
L’un des points centraux des actuels manifestations et blocages d’université est la réforme de "masterisation" des concours d’aptitude à l’enseignement. Mais le principal défaut de cette réforme est (...)
Réf 2030021 : Pour une formation au métier d’enseignant, égale pour tous et de qualité
Avis de Didier Nourrisson déposé le 1er juillet 2009
L’objectif des IUFM à leur création n’a pas changé. La demande sociale non plus.
Après la licence disciplinaire (et/ou multidisciplinaire), 1 année de préparation au concours de recrutement (...)
Réf 2000195 : Formation des enseignants : quelle articulation entre formation universitaire et formation en milieu scolaire ?
Envoyé par le collectif : formateurs de l’IUFM de Versailles - Atelier "formation" - le 24 juin 2009
déposé le 1er juillet 2009
Cette contribution est le fruit d’une première réflexion menée par un groupe de formateurs (pluricatégoriel, pluridisciplinaire) de l’IUFM de Versailles réunis le 24 juin à Antony. L’objectif de cet (...)
Réf 2220190 : La didactique dans la formation des enseignants de sciences et technologies
Envoyé par le collectif : ARDIST
déposé le 1er juillet 2009
L’ARDIST (Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies) est attachée à l’amélioration de la qualité de la formation des enseignants dont la "mastérisation ? doit être (...)
Réf 2220193 : Formation initiale des professeurs des écoles en français : réflexions à partir des contenus
Avis de Anonyme déposé le 30 juin 2009
Formation initiale des PE en français : réflexions à partir des contenus
Une identité professionnelle se construit aussi sur la maîtrise des savoirs. Or, certains sont complexes et ne peuvent (...)
Réf 2220188 : Promouvoir une éducation à la non-violence et à la paix par le développement de compétences psychosociales
Envoyé par le collectif : Coordination française pour la Décennie
déposé le 30 juin 2009
Pourquoi l’éducation à la non-violence et à la paix ?
À l’appel de tous les Prix Nobel de la paix, le 10 novembre 1998, l’Assemblée générale des Nations unies a adopté à l’unanimité une résolution (...)
Réf 2220185 : Pour une politique éducative de civilisation
Avis de Martine BOUDET déposé le 30 juin 2009
Pour une politique éducative de civilisation Martine Boudet agrégée de Lettres Modernes, docteure en littérature française (Toulouse)
Le premier objectif de cette contribution est de (...)
Réf 2220183 : PEMF DEA : des formateurs à part entière
Communiqué commun de onze Professeurs d’Ecole Maîtres Formateurs (PEMF) du site d’Aix en Provence
Envoyé par le collectif : 11PEMF du site d’Aix en Provence (13)
déposé le 30 juin 2009
Devenir enseignant : la formation PEMF DEA des formateurs à part entière
Communiqué commun de onze Professeurs d’Ecole Maîtres Formateurs (PEMF) du site d’Aix en Provence (13)
La masterisation de la (...)
Réf 2220181 : Pour une formation en sciences humaines et sociales non soluble dans la didactique
Avis de Anonyme déposé le 30 juin 2009
La formation en sciences humaines et sociales des enseignants débutants représente un enjeu important face au tournant de la masterisation. Si elle n’est pas toujours facile à mettre en ?uvre dans la (...)
Réf 2220180 : Enrichir la formation des enseignants
Avis de Anonyme déposé le 30 juin 2009
Je tenais juste à donner mon avis sur la formation des enseignants. J’ai pour ma part travailler auprès des enfants de la maternelle à l’adolescence, ainsi j’ai une bonne connaissance du développement (...)
Réf 2220178 : Retour sur la structure de la formation PE2
Avis de Anonyme déposé le 30 juin 2009
Demain s’achève l’année de PE2 et, comme on m’y a incité, je vous présente mon bilan à chaud sur la structure de la formation.
Je ne reviendrai pas sur l’intérêt d’avoir des formateurs d’horizon divers, (...)
Réf 2220175 : Pour une formation efficace
Envoyé par le collectif : IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 30 juin 2009
LES PRINCIPES FONDATEURS :
1) La formation et le recrutement des enseignants doivent garantir un bon niveau académique ET professionnel. 2) Même s’il existe à l’évidence des différences de contenus à (...)
Réf 2220179 : Pourquoi remettre en cause les Iufm ?
Avis de Anonyme déposé le 30 juin 2009
Je ne pense pas que de rajouter deux années supplémentaires au cursus universitaire pour aboutir à la profession des professeurs des écoles puisse changer quelquechose réellement aux problèmes (...)
Réf 2220174 : Regard de PE2 au terme de leur formation initiale
Envoyé par le collectif : un groupe de PE2 de Beauvais
déposé le 30 juin 2009
Professeurs des écoles stagiaires au terme de l’ année de PE2, nous souhaitions déposer une modeste contribution s’appuyant sur notre expérience toute récente de la formation des enseignants du premier (...)
Réf 2220172 : C2I niveau 2 enseignant et effet mastérisation
Avis de Jacques Bresson déposé le 30 juin 2009
C2I niveau 2 enseignant et effet mastérisation ? En octobre 2008, le cadrage ministériel à l’attention de la CPU évoquait de manière imprécise "pour pouvoir être recrutés dans le corps des professeurs (...)
Réf 2220171 : Pour des écoles d’ingénierie du professorat
Avis de Ivan Le Noane déposé le 30 juin 2009
Formation des enseignants : la duperie du niveau universitaire, jusqu’à quand ? Cette contribution, restreinte en espace, voudrait placer le débat au c ?ur vrai du problème qui embrase les IUFM, (...)
Réf 2220164 : L’écriture pour se former : de l’écrit professionnel des PLC2 aux mémoires de master.
Envoyé par le collectif : Second degré de l’IUFM de l’académie de Créteil, groupe de réflexion sur l’écrit professionnel
déposé le 29 juin 2009
Depuis deux ans, les formateurs du second degré de l’IUFM de l’académie de Créteil font rédiger aux professeurs stagiaires dont ils ont la responsabilité un type nouveau d’écrit : la réflexion menée (...)
Réf 2220166 : pour une formation à la fois disciplinaire et professionnelle de qualité
Envoyé par le collectif : Des enseignants des universités d’Aix-Marseille (UFR SM et IUFM) et Avignon
déposé le 29 juin 2009
En janvier, les universités d’Aix-Marseille et l’université d’Avignon,n’ont pas fait remonter de maquettes. Pour justifier cette position, dans le groupe de réflexion concernant les formations "Capes, (...)
Réf 2220165 : Propositions des enseignants-chercheurs de l’UFR de Psychologie de l’Université d’Aix-Marseille 1
Envoyé par le collectif : UFR de Psychologie, Université Aix-Marseille1
déposé le 29 juin 2009
La circulaire ministérielle N°0805693 décrit une nouvelle organisation de la formation des enseignants des 1er et 2nd degrés avec en particulier, une introduction explicite des apports de la (...)
Réf 2220162 : Recruter les futurs enseignants au niveau du master est une nécessité qui s’impose, mais à certaines conditions ? Recruter les futurs enseignants au niveau du master est une nécessité qui s’impose, mais à certaines conditions ? Recruter les futurs
Avis de Daniel NICLOT déposé le 29 juin 2009
Les enseignants doivent acquérir des compétences de plus en plus nombreuses et variées pour exercer leur métier dans une société caractérisée par l’élévation continuelle du niveau de formation. Un (...)
Réf 2220155 : Contribution de l’Association pour la Recherche en Didactique de l’Anglais aux Etats généraux de la formation
Envoyé par le collectif : Association pour la Recherche en Didactique de l’Anglais
déposé le 29 juin 2009
La société des chercheurs didacticiens de l’anglais avance les propositions suivantes pour la formation des enseignants de langues :
1) Une didactique professionnelle dans la formation Avant la (...)
Réf 2220157 : Articulation "concours/master"
Envoyé par le collectif : Membres du groupe de l’ANFTECH
déposé le 29 juin 2009
Madame, Monsieur
La formation des enseignants est à la croisée des chemins. Compte tenu de l’urgence de la situation, les membres de l’association nationale des formateurs de Technologie (Anftech) (...)
Réf 2220160 : L’impératif culturel dans la nouvelle formation initiale et continue des maîtres
Envoyé par le collectif : Un collectif de formateurs de l’IUFM de Caen B-N
déposé le 29 juin 2009
La culture dans la formation professionnelle initiale et continue des maîtres
Spécificités de la professionnalisation des maîtres :
Les IUFM ont une place à part dans la formation initiale et (...)
Réf 2220153 : Réflexions sur le cursus et la formation envisagés
Envoyé par le collectif : formateurs IUFM de Montpellier, site de Carcassonne
déposé le 29 juin 2009
COMPTE ? RENDU « Etats généraux de la formation » IUFM de l’Académie de Montpellier, site de Carcassonne mercredi 10 juin
Formateurs IUFM (professeurs et maîtres-formateurs)
Le premier point abordé (...)
Réf 2220154 : Quelle sera la place des EMF et DEA dans la formation niveau Master ?
Envoyé par le collectif : Collectif EMF et DEA IUFM Lorraine
déposé le 29 juin 2009
Texte proposé par le collectif des Maîtres Formateurs et DEA de l’Iufm de Lorraine
Quelle sera la place des EMF et DEA dans la formation niveau Master ?
Les Maîtres Formateurs dans la formation (...)
Réf 2210150 : Ne pas s’épargner une réflexion critique sur les effets de la formationdispensée jusqu’à présent dans les IUFM ( Premier degré)
Envoyé par le collectif : Cadolle / Ricard- Fersing
déposé le 28 juin 2009
Des propositions d’aménagement d’une formation professionnelle en 3 ans (cf. contribution des mêmes auteurs) ne vont pas sans la nécessité d’interroger les contenus de formation et de faire un bilan du (...)
Réf 2210148 : Shakespeare, les prix et l’esprit de la littérature
Envoyé par le collectif : Société Française Shalespeare
déposé le 28 juin 2009
Dominique Goy-Blanquet Professeur à l’Université de Picardie Présidente de la Société Française Shakespeare
Monsieur le Ministre,
Il y a dix ans, nous mettions en garde l’un de vos prédécesseurs (...)
Réf 2200145 : Contribution du Réseau des IUFM pour la formation en éducation à la santé et prévention des conduites addictives aux Etats généraux de la formation des enseignants : Enseigner, un métier qui s’apprend
Envoyé par le collectif : Réseau des IUFM pour la formation en éducation à la santé et prévention des conduites addictives
déposé le 27 juin 2009
Enseigner, un métier qui s’apprend (1).
Comme le souligne le « cahier des charges de la formation des maîtres » qui régit la formation des enseignants en France, enseigner est un métier qui s’apprend. (...)
Réf 2200136 : Contribution du Réseau des IUFM pour la formation en éducation au développement durable aux Etats Généraux de la formation des maîtres
Envoyé par le collectif : Réseau inter-IUFM des formateurs en éducation au développment durable
déposé le 26 juin 2009
Ces dernières années l’institution scolaire affirme régulièrement des injonctions et prescriptions pour la promotion d’ »éducations à ». Dans ce mouvement une généralisation de l’éducation au développement (...)
Réf 2200137 : La formation personnalisée : un moment essentiel de la formation des enseignants
Envoyé par le collectif : Les formateurs des PLC2, PLP2 de l’IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 26 juin 2009
Parole de stagiaires : « Il est très rassurant de disposer de temps pour construire des séances, des activités dirigées et des devoirs ». « Le temps de formation personnalisée favorise le travail en (...)
Réf 2200138 : Le module d’aide aux stagiaires en reconduction de stage
Envoyé par le collectif : Les formateurs des PLC2, PLP2 de l’IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 26 juin 2009
Paroles de stagiaires de toutes disciplines : A la question de l’importance pour chacun de ce module : « Je pense que ce qui a été le plus important pour moi dans la façon de fonctionner de ce module (...)
Réf 2200139 : Le suivi personnalisé des stagiaires : les temps de positionnement professionnel et l’accompagnement par le référent IUFM
Envoyé par le collectif : Les formateurs des PLC2, PLP2 de l’IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 26 juin 2009
Paroles de stagiaires d’EPS : « Très intéressant, car c’est un moment qui nous permet de revenir sur notre pratique à l’écrit et à l’oral. L’oral permet de profiter des expériences du groupe et l’écrit (...)
Réf 2200140 : Les visites et les entretiens post-visites
Envoyé par le collectif : Les formateurs des PLC2, PLP2 de l’IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 26 juin 2009
Paroles de stagiaires de lettres : « Des révélations sur notre pratique, des prises de conscience qui permettent de savoir où nous en sommes et d’avancer vraiment ! » « Des moments d’échanges (...)
Réf 2200141 : Le Stage de Pratique Accompagnée : pourquoi ?
Envoyé par le collectif : Les formateurs des PLC2, PLP2 de l’IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 26 juin 2009
Parole de stagiaire : « Observer, se donner le temps de discuter, et s’essayer dans des classes de niveaux différents de celles qu’on a dans l’année, c’est ça le stage 20h. Mais pour moi, ça a surtout (...)
Réf 2200142 : L’analyse de pratique filmée : pourquoi ?
Envoyé par le collectif : Les formateurs des PLC2, PLP2 de l’IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 26 juin 2009
Paroles de stagiaires :
« C’est comme quand je vais observer des collègues en classe sauf que cette fois je me rends compte pour moi, de ma pratique, de mes tics »
« et là, je ne me suis pas du (...)
Réf 2200143 : Le stage en entreprise : pourquoi ?
Envoyé par le collectif : Les formateurs des PLC2, PLP2 de l’IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 26 juin 2009
Parole de stagiaire : « La transposition didactique à partir de données d’entreprise est un travail précieux que les enseignants n’ont pas suffisamment l’occasion de faire. Ce travail pourrait être (...)
Réf 2200144 : Le TEP : pourquoi ?
Envoyé par le collectif : Les formateurs des PLC2, PLP2 de l’IUFM de Poitou-Charentes
déposé le 26 juin 2009
Paroles de stagiaires : « Ce travail m’a permis d’articuler des savoirs théoriques avec ma pratique professionnelle. Le fait de les manipuler, de les associer en utilisant divers outils (des (...)
Réf 2200133 : Pour enseigner aujourd’hui, on ne peut faire l’impair sur les savoir-être que l’on transmet.
Envoyé par le collectif : FAB (Former un Avenir sans Brutalité
déposé le 26 juin 2009
Et, dans ce monde en mutation où la violence devient un langage, l’enseignant doit être armé pour pouvoir répondre aux besoins des élèves cachés derrière
L’enseignant a besoin dans sa formation :
de (...)
Réf 2200131 : Enseigner le management de la qualité dans une école supérieure
Avis de Laila Oulali déposé le 25 juin 2009
Je suis une jeune femme, ayant un diplôme de BAC+4 en Management de la qualité industrielle. J’ai 4ans d’expériences au domaine autant qu’un Responsable qualité Clients dans des grands Equipmentiers (...)
Réf 2200130 : Articuler la formation théorique et la formation en milieu scolaire
Envoyé par le collectif : Catherine Delarue et Jacques Crinon
déposé le 25 juin 2009
Une critique souvent portée à la formation des enseignants est qu’elle serait « trop théorique », au sens où elle n’armerait pas les futurs enseignants pour l’exercice concret de la classe. Nul ne doute (...)
Réf 2190128 : Position de la société mathématique de France
Envoyé par le collectif : Société Mathématique de France
déposé le 25 juin 2009
Position de la SMF pour la consultation sur le projet de réforme de la formation des enseignants.
Le projet de réforme de la formation des enseignants nous a conduit à nous exprimer à plusieurs (...)
Réf 2190123 : Les TICE sont essentielles dans la formation des enseignants.
Avis de Jean Vincent déposé le 24 juin 2009
Il ne faut pas dilapider tout le capital accumulé dans ce domaine depuis des années par les IUFM ! Le C2i niveau 2 "enseignant" doit rester un certificat obligatoire à l’exercice du métier.
Depuis (...)
Réf 2190125 : Le parcours pour devenir professeur des écoles
Avis de Anonyme déposé le 24 juin 2009
Je suis étudiante, je viens d’obtenir une Licence AES et je souhaiterais devenir professeur des écoles, ainsi j’ai passé un concours d’entrée en IUFM pour l’intégrer à la rentrée de Septembre 2009. J’ai (...)
Réf 2190126 : La formation et le recrutement
Avis de Anonyme déposé le 24 juin 2009
Je voudrais ajouter, que l’idéal concernant la formation des enseignants serait, selon moi, une Licence pluri-disciplinaire (français, littérature maths, histoire, géographie, éducation physique et (...)
Réf 2170115 : IUFM : qu’ils ferment !
Avis de Anonyme déposé le 23 juin 2009
Mémoires de fin d’études, professeurs peu motivés par leur travail, formation trop éloignée de la réalité de l’enseignement, pas assez de place donnée à la mise en situation réelle, aucun cours sur la (...)
Réf 2170116 : Formation : haut niveau, tout au long de la vie !
Avis de Anonyme déposé le 22 juin 2009
La formation des professeurs, notamment pour le domaine technique, c’est aussi veiller à ce qu’ils soient formés tout au long de leur vie, en leur proposant des formations actuelles, d’un haut niveau (...)
Réf 2170117 : Le retour de l’apprentissage même cez les enseignants
Avis de véronique petitjean déposé le 22 juin 2009
J’ai 16 ans de métier. A ma sortie d’IUFM (promo qui a essuyé les plâtres car en même temps, l’Ecole Normale en était à sa dernière promo), j’ai fait des décharges de directions, de maîtres formateurs, des (...)
Réf 2180120 : Eléments indispensables pour la formation des enseignants
Avis de Isabelle Pernin déposé le 22 juin 2009
Suite à un sondage effectué auprès des enseignants en poste issus de nos préparations au capes et à l’agrégation de physique et chimie, les éléments indispensables à une formation des enseignants sont les (...)
Réf 2180121 : Pour une formation des maîtres du XXIe siècle
Envoyé par le collectif : personnels et usagers de l’IUFM de l’académie d’Amiens
déposé le 22 juin 2009
Le débat qui s’est instauré dans la période récente sur la formation des maîtres oblige à réaffirmer un certain nombre de principes généraux selon lesquels peut être pensée et construite une telle (...)
Réf 2180119 : Pour une formation de qualité
Envoyé par le collectif : Un groupe de formateurs de l’IUFM du Limousin
déposé le 21 juin 2009
A l’IUFM du Limousin, des formateurs se sont retrouvés pour réfléchir sur certains principes qui leur semblaient essentiels pour le recrutement des enseignants et pour mettre en place une formation (...)
Réf 2160112 : Quelle dimension recherche dans les masters ?
Envoyé par le collectif : Fédération des Sgen-CFDT
déposé le 19 juin 2009
1. L’initiation et la participation à la recherche scientifique est, pour un enseignant, une formation professionnelle.
1-1. La recherche permet au professeur de définir les connaissances qu’il (...)
Réf 2160111 : Principes et schéma des stages
Envoyé par le collectif : Fédération des Sgen-CFDT
déposé le 19 juin 2009
A - Les principes
1.La continuité et la progressivité de la confrontation avec la réalité scolaire ; et la découverte nécessaire de la diversité des métiers de l’enseignement.
2.La nécessité d’éviter (...)
Réf 2160114 : Contribution des mathématiciens de Paris 6 et Paris 7
Envoyé par le collectif : UFRs de mathématiques des Universités de Paris 6 et 7
déposé le 19 juin 2009
Depuis le début de l’annonce de la réforme sur le recrutement des enseignants du secondaire, nous avons beaucoup réfléchi à la mise en place et la faisabilité de cette réforme. Nous aimerions faire part (...)
Réf 2160110 : Cadrage national des masters et autonomie des universités
Envoyé par le collectif : Fédération des Sgen-CFDT
déposé le 18 juin 2009
On invoque en général une contradiction entre les deux termes : plus un cadrage est précis, moins l’université est autonome, donc incitée à inventer librement les meilleurs formules dans la diversité. (...)
Réf 2130094 : la preuve que la compétence ne suffit pas
Avis de philippe lassalle déposé le 17 juin 2009
Retraité, j’ai eu à endiguer mai 68 au moment où ça partait dans tous les sens ensuite Edgard Faure le seul ministre qui avait compris la valeur de la formation dans une vie " Si vous détruisez l’EN (...)
Réf 2150104 : La formation et l’alternance
Envoyé par le collectif : Rencontres lorraines pour les Etats généraux - Atelier "La formation et l’alternance"
déposé le 16 juin 2009
Postulat : la formation des enseignants est nécessairement une formation en alternance entre des moments de formation académique et des moments de formation pratique, en particulier dans les (...)
Réf 2150105 : La recherche
Envoyé par le collectif : Rencontres lorraines pour les Etats généraux - Atelier "La recherche"
déposé le 16 juin 2009
Postulat : la formation des enseignants est désormais placée au niveau du Master. Il ne s’agit pas seulement d’une simple reconnaissance d’un niveau universitaire (Bac+5), niveau que les concours et (...)
Réf 2150106 : S’inspirer a l’etranger
Avis de Malika Subtil déposé le 16 juin 2009
(Peut etre ce sujet est deja aborde mais j’ai un temps limite sur internet donc je n’ai pas el temps pour l’instant de lire tout..)
Pour moi je trouve cela abberant que les enseignants ne soient (...)
Réf 2130091 : Devenir Enseignant (formation)
Envoyé par le collectif : SNCL-FAEN
déposé le 15 juin 2009
Quelques pistes pour guider la réflexion et ouvrir le débat :
Formation académique d’abord, professionnelle ensuite ? ou articulation des deux ?
Comme exprimé un peu plus haut, il faut parvenir à (...)
Réf 2140102 : Pour un cahier des charges national et ambitieux de la Formation des enseignants
Avis de pascale GARNIER déposé le 15 juin 2009
Entre l’ancienne idée de « programme » qui avait l’ambition de définir de manière exhaustive la formation initiale des maîtres et l’autonomie des universités qui ouvrent à une formation des enseignants à (...)
Réf 2130093 : Durée de la formation, référentiel de compétences et pilotage de la formation
Avis de JACQUES PELOUS déposé le 12 juin 2009
Des expériences multiples dans le champ de la formation des enseignants m’autorisent, ou plutôt m’obligent, à contribuer à ce Forum, bien utile en ce moment où quelques inflexions sur les évolutions de (...)
Réf 2130099 : Pour des enseignants libres et responsables et des élèves créatifs et armés pour réparer le monde
Avis de mireille blanc déposé le 12 juin 2009
Pour des enseignants libres et responsables, pour des élèves créatifs et armés pour réparer les catastrophes léguées par les générations les ayant précédés
Des licences ouvertes
En complément des (...)
Réf 2130098 : Casser et reconstruire
Avis de Jacques Querry déposé le 12 juin 2009
Pourquoi le ministère veut-il casser ce qui existe (la formation actuelle, même perfectible) s’il n’a pas d’idée pour la remplacer ? Ou a-t-il une idée qui n’a pas été explicitée ? ! Il ne faut pas (...)
Réf 2130096 : Devenir enseignant, un métier qui s’apprend, pas seulement sur le tas !
Avis de STEPHANIE MARCASTEL déposé le 12 juin 2009
La réforme du recrutement et de la formation des enseignants présente de lourdes menaces sur l’éducation. Il me parait en effet difficile d’envisager de placer des étudiants sortant des bancs de la (...)
Réf 2130095 : Quels concours ? Ds le cadre de quels cursus ?
Envoyé par le collectif : Les directeurs de sites 1er degré, IUFM de Créteil
déposé le 12 juin 2009
QUELS CONCOURS ? DANS LE CADRE DE QUELS CURSUS ?
Les concours de recrutement tels qu’ils sont conçus actuellement ou tels qu’ils sont prévus dans la réforme en cours répondent-ils aux défis posés (...)
Réf 2130089 : Bilan de ma formation de PE2
Avis de Anonyme déposé le 12 juin 2009
Je suis à la fin de ma PE2. Cette année est difficile et la formation n’est pas parfaite. Cependant, tout n’est pas à revoir selon moi. La formation propose un stage filé et deux stages groupés. (...)
Réf 2130087 : Pour un Master Pro
Avis de Anonyme déposé le 12 juin 2009
Mon opinion est qu’il est préférable de former les enseignants à la pédagogie, à la psychologie individuelle, à la psychologie du groupe, à l’écoute, à la gestion de l’hétérogénéité, etc..., plutôt que de (...)
Réf 2130085 : Une réforme exige des principes de mise en oeuvre
Avis de Frédéric Torterat déposé le 12 juin 2009
Le contexte auquel l’ensemble des acteurs de la formation des enseignants sont aujourd’hui confrontés, dans ce pays comme dans d’autres pays européens (en particulier en Italie), provoque un embarras (...)
Réf 2120083 : Et s’il n’était tout simplement pas possible de former et recruter les futurs enseignants du secondaire en deux ans ?
Avis de Brigitte Sabattini déposé le 12 juin 2009
Les débats qui agitent le monde universitaire à propos de la formation des futurs enseignants du secondaire se déroulent à l’intérieur d’une grille celle du master définie par une durée deux ans - en (...)
Réf 2120082 : Une approche de la psychologie de l’enfant et de l’adolescent
Avis de Anonyme déposé le 12 juin 2009
j’ai été formée à IUFM pendant deux ans après une licence de biologie. Je n’ai eu aucune heure, ni moi ni les autres années, relative à la psychologie de l’enfant et de l’adolescent ! C’est tout de même (...)
Réf 2120080 : Mastérisation de la formation des professeurs des écoles et formation à dominante
Avis de PASCAL GRASSETIE déposé le 12 juin 2009
Repenser l’architecture de la formation PE.
La « mastérisation » de la formation des enseignants doit être l’occasion de repenser ces formations à l’aune des évaluations ou bilans qui ont pu être fait (...)
Réf 2120078 : Retour sur les Actes du colloque "Corps et Voix" tenu en avril 2005 à l’IUFM de Montpellier
Avis de Gérard SAEZ déposé le 12 juin 2009
PREAMBULE DU COLLOQUE « CORPS ET VOIX » IUFM de MONTPELLIER 13, 14 et 15 avril 2005
Peut-on éduquer le corps et la voix ? Les habitus et les principes de comportements relèvent généralement de (...)
Réf 2100067 : A propos des mesures transitoires concours et masters d’enseignement..
Avis de Virginia MARTONE déposé le 11 juin 2009
Un ensemble d’informations encore en ligne à ce jour (6 juin 2009) sur le site du ministère de l’éducation nationale créée la confusion. Des candidats les ont lus, ils y ont cru
Un ensemble (...)
Réf 2100066 : Mieux vivre ensemble
Avis de Guy BOUBAULT déposé le 11 juin 2009
Aussi bien pour la qualité des apprentissages que pour la prévention de la violence, l’instauration d’un climat de confiance dans l’établissement et dans la classe est reconnu comme déterminant. Cela (...)
Réf 2100065 : formation initiale des Professeurs de Lycée et de Collège
Avis de Christophe Larroque déposé le 11 juin 2009
Ma contribution concerne la formation des PLC de l’enseignement général. Le point de vue que j’exprime ici tente de prendre en compte une vision globale de la formation des PLC mais il est fortement (...)
Réf 2110076 : Pour une définition de toutes les compétences visées par les formations de master de langues vivantes
Avis de Jean-Louis Duchet déposé le 8 juin 2009
Pour faciliter le débat sur ce que doit être le contenu d’un master professionnel, il apparaît nécessaire de tenir compte des compétences professionnelles, connues sous le nom de « cahier des charges » (...)
Réf 2110073 : un peu d’individualité et d’observation !
Avis de ALICE GUINOT déposé le 8 juin 2009
Bonjour, je me permet de donner ma contribution par rapport à mon année de PE2 effectuée sur l’académie d’amiens. Cette contribution se divisera en 3 points :
- Tout d’abord au niveau de l’écrit (...)
Réf 2110072 : Théorie et pratique
Avis de Anonyme déposé le 7 juin 2009
En formation initiale, les stagiaires, jeunes et sans expérience pédagogique, sont enclins à privilégier ce qu’ils appellent le « terrain », c’est-à-dire les stages en responsabilité, la pratique (...)
Réf 2090062 : défendons l’idée d’une mastérisation de la formation.
Envoyé par le collectif : CGT Educ’action Clermont Fd
déposé le 5 juin 2009
Nous défendons l’idée d’une mastérisation de la formation. Pour nous, cela doit être une reconnaissance des qualifications acquises associée à une meilleure rémunération. Nous refusons une masterisation (...)
Réf 2090061 : Recrutement à bac + 3 pour professeur des écoles
Avis de mireille kandel déposé le 4 juin 2009
Pourquoi vouloir faire pareil pour tous. Le professorat des écoles ne doit pas recruter au niveau master mais aprés une licence + 2 ans de formation comme élèves stagiaires. Ce qui amène la formation (...)
Réf 2090060 : à quand un vrai master professionnel ?
Avis de Bernard DARLEY déposé le 4 juin 2009
La mise en place du master professionnel de formation des enseignants était (je m’expliquerai sur cet emploi de la forme passive) une belle occasion de repenser la formation dispensée dans les IUFM. (...)
Réf 2090058 : stage en responsabilité
Avis de Aude Velut déposé le 4 juin 2009
Voici comment j’envisage le stage en responsabilité et le rôle du professeur tuteur dans le cadre de la formation PLC2 :
le stagiaire effectue un service de 6 à 8h (plusieurs classes, non pas une (...)
Réf 2090057 : Pour une formation d’excellence
Envoyé par le collectif : "les formateurs qui s’interrogent"
déposé le 4 juin 2009
1)Excellence
Les IUFM doivent être des lieux d’excellence : ils ont pour rôle de donner aux futurs professeurs un savoir-faire et des savoirs solides pour exercer dans les meilleures conditions (...)
Réf 2090055 : Intégration aux forceps de la formation des maîtres dans l’Université :
une occasion de repenser les articulations formation ? recherche.
Avis de Jean Paul Julliand déposé le 4 juin 2009
Ce qui semble émerger sournoisement, bien au dessus des scories des conflits catégoriels, des batailles de territoires entre structures, des chocs de cultures professionnelles, des sensibilités (...)
Réf 2090054 : temps de crise !
Avis de herv ?ouve déposé le 4 juin 2009
dans un contexte de crise il paraît aberrant de recruter des étudiants ayant fait 5 ans d’études dans une discipline pour qu’ils enseignent dans le premier degré sans aucune formation spécifique ! il (...)
Réf 2090053 : Quelle formation pour les enseignants demain ?
Avis de Christian Couturier déposé le 4 juin 2009
Quelle formation pour les enseignants demain ? Christian Couturier, Claire Pontais, SNEP. Le 03/05/09 contacts : claire.pontais@snepfsu.net
Trois questions nous mobilisent : l’amélioration de la (...)
Réf 2080048 : contribution individuelle
Avis de florence chardac déposé le 1er juin 2009
il faut maintenir la formation en IUFM et s’efforcer de recruter des gens qui veulent vraiment faire ce métier et on déjà vocation pour l’enseignement.
Réf 2080047 : Les métiers d’enseignenment en Outre-mer
Envoyé par le collectif : enseignants chercheurs de la section snesup de Nouvelle-Calédonie
déposé le 1er juin 2009
Il apparaît opportun de saisir cette occasion pour permettre d’optimiser les spécificités liées à l’enseignement en Outre-mer et qui sont le sujet de décennies de réflexion tant sur la pédagogie que (...)
Réf 2060044 : les conditions et contenus de la mastérisation
Avis de yann vacher déposé le 29 mai 2009
Cette contribution est organisée autour de l’étude de la logique de mastérisation et de ses conséquences sur la formation qui aboutit à des pistes de proposition d’organisation. Cette contribution (...)
Réf 2060043 : équivalence master 1
Avis de Emmanuelle LEBORGNE déposé le 29 mai 2009
Je suis auxiliaire de vie scolaire et seconde chance en PE1 Laval. Ayant échoué au concours cette année, mes préoccupations concernent l’équivalence possible entre l’année de PE1 et de master 1, et (...)
Réf 2060042 : Formation : le cas de l’enseignement de l’anglais
Avis de Laurel Zuckerman déposé le 29 mai 2009
Formation : le cas de l’enseignement de l’anglais
Tous les gouvernements en France ont insisté sur l’importance d’apprendre l’anglais. Une langue vivante (presque toujours l’anglais) figure dans le (...)
Réf 2050037 : Former n’est pas recruter. Former n’est pas évaluer frénétiquement.
Avis de Anonyme déposé le 28 mai 2009
Il va falloir clairement se positionner sur la place du concours dans la formation des enseignants car la préparation d’un concours très sélectif pollue inévitablement la formation professionnelle à (...)
Réf 2050034 : Un cursus destiné à l’enseignement dès la première des études supérieures
Avis de Helene Hermouet déposé le 27 mai 2009
1 - Valoriser les vocations En mettant en place une licence destinée à l’enseignement. La troisième année "sciences de l’éducation" existe déjà, pourquoi ne pas aller jusqu’au bout en créant une filière ? (...)
Réf 2040032 : SE FORMER POUR DEVENIR PROFESSEUR DES ECOLES
Avis de Claire Cheynet déposé le 26 mai 2009
Le métier de professeur des écoles est un métier qui s’apprend de façon pratique et théorique. L’enseignement transmis par l’IUFM semble adapté à la demande des stagiaires. La masterisation sera-t-elle (...)
Réf 2040031 : La masterisation
Avis de Martin Janeen déposé le 26 mai 2009
Il ne faut pas oublier la contribution des étrangers qui s’installent en France et qui font partie du système scolaire actuellement. Une masterisation française sera un but souvent impossible pour (...)
Réf 2030029 : Cinq axes pour contribuer à la réflexion sur la formation des enseignants du second degré
Avis de Anonyme déposé le 23 mai 2009
Ce texte n’engage que son auteur s’exprimant à partir d’une double expérience : celle d’un formateur du second degré depuis plus de 15 ans et celle d’un directeur adjoint confronté pendant cette année (...)
Réf 2030028 : La voix le corps : Enseigner c’est communiquer : "C’est dire quelque chose à quelqu’un, dans un espace aux multiples contraintes ? »
Avis de Jean Duvillard déposé le 23 mai 2009
"La voix et le corps au service du métier d’enseignant"
Un besoin fondamental exprimé par les professeurs stagiaires. Pour preuve, 176 stagiaires à l’IUFM de Lyon se sont inscrit sur leur temps libre (...)
Réf 2030026 : Propositions pour une autre réforme de la formation des enseignants de la maternelle à l’Université
Avis de Jacques Stambouli déposé le 23 mai 2009
Propositions pour une autre réforme de la formation des enseignants de la maternelle à l’Université.
1°) Principes généraux de la formation des enseignants du premier et du second degré
La formation (...)
Réf 2030022 : Une réforme basée sur une réelle réflexion
Avis de Anonyme déposé le 22 mai 2009
L’un des points centraux des actuels manifestations et blocages d’université est la réforme de "masterisation" des concours d’aptitude à l’enseignement. Mais le principal défaut de cette réforme est (...)
Réf 2030021 : Pour une formation au métier d’enseignant, égale pour tous et de qualité
Avis de Didier Nourrisson déposé le 22 mai 2009
L’objectif des IUFM à leur création n’a pas changé. La demande sociale non plus.
Après la licence disciplinaire (et/ou multidisciplinaire), 1 année de préparation au concours de recrutement (...)
Réf 2020010 : Une réforme inadaptée !
Avis de Anonyme déposé le 22 mai 2009
Ayant travaillée 7 ans dans des écoles et préparant le concours de Professeur des écoles et surtout m’intéressant de près à la condition des élèves de milieux sociaux défavorisés et aux possibilités de la (...)
Réf 2010007 : aide méthodologique d’apprentissage et de préparation aux épreuves écrites et orales
Avis de Philippe Aubry déposé le 22 mai 2009
dans tout dispositif de formation ponctué par une épreuve, la garantie du succès repose sur :
1) pendant la phase d’apprentissage, les aptitudes à organiser le travail d’apprentissage,la mise en (...)
Réf 2010003 : Enjeux de la mastérisation voulue par V. Pécresse et autres
Avis de Jean-Luc Nardone déposé le 22 mai 2009
Je signale tout d’abord que ma contribution recoupe deux catégories sus-nommées la formation et le recrutement des enseignants. Je suis prof d’italien à l’Université de Toulouse II-Le Mirail, (...)
Réf 2010001 : Reconstruire l’activité d’enseignement.
Avis de Léon Miffre déposé le 22 mai 2009
1. « Les sciences de la culture (ex : l’histoire), mais également les sciences de la nature » (ex : la physique) « recréent leur objet d’étude par des méthodes de compréhension ou d’interprétation de ses (...)
Réf 2010002 : De la masterisation de la formation des maitres
Envoyé par le collectif : AFNEUS Association Fédérative des Etudiants Universitaires Scientifiques
déposé le 20 mai 2009
Le 2 juin 2008, Nicolas Sarkozy a annoncé vouloir réformer la préparation des concours d’enseignants, en exigeant l’obtention d’un master pour pouvoir les passer. Lorsque l’enjeu de cette réforme est (...)
Réf 2010006 : Pour faire vivre l’IUFM, École de formation interne à l’université ?
Avis de Anonyme déposé le 20 mai 2009
Son projet doit avant tout être un projet pédagogique et didactique, un projet à l’efficacité formative reconnue, pour l’ensemble des étudiants et des stagiaires ainsi que pour l’ensemble des (...)
