États généraux de la formation des enseignants

Contribution collective 1ère partie : le métier d’enseignant

Là où un premier travail de conception a eu lieu dans le cadre de la mastérisation de la formation des enseignants, des divergences , voire des oppositions, sont apparues entre l’expertise des IUFM (...)

CONTRIBUTION COLLECTIVE 2ème partie : préparer au métier et recruter

Là où un premier travail de conception a eu lieu dans le cadre de la mastérisation de la formation des enseignants, des divergences , voire des oppositions, sont apparues entre l’expertise des IUFM (...)

Formations initiale et continue en Sciences

Professeure agrégée de SVT en lycée, il me parait important d’adapter la formation des enseignants en Sciences à l’évolution des disciplines et de la société (notamment à la compétition internationale). (...)

Quelques repères pour penser l’organisation de la formation des enseignants

L’élévation du niveau de formation des enseignants et la valorisation de cette formation par un diplôme de master est en soi une bonne chose. Pour autant, la mise en ?uvre de cette évolution ne s’est (...)

Devenir enseignant dans la société de l’information.

Comment imaginer que ne soit pas exigé dans "la société de l’information" dans laquelle nous sommes les enseignants ne soient pas à même de maitriser les usages professionnels et pédagogiques des tice (...)

Du C2I niveau 1

Une nécessaire harmonisation s’impose au regard des exigences pour obtenir le C2I niveau 1 : comment comprendre qu’ici 12/20 soit exigé et qu’ailleurs ce soit 14/20 (...)

Les tice dans les concours de recrutemnt

Il faut que les épreuves permettent de valider la maitrise des usages en en rendant obligatoire l’utilisation dans les épreuves , soit d’admission soit, d’admissibilité comme cela est déjà le cas, (...)

le C2I2E : un incontournable !

Le C2I2e est aujourd’hui incontournable. Les compétences validées par le référentiel du C2I2E sont aujourd’hui incontournables pour exercer le métier d’enseignant. Il faut donc impérativement que ce (...)

Prendre enfin au sérieux la formation continue.

Il y a un consensus large pour reconnaître que la formation continue est sinistrée et il y a tout lieu d’être inquiet pour l’avenir si la réforme, projetée par le ministère, de la formation des maîtres (...)

Pour une réforme républicaine de la formation des maîtres

Cette courte contribution à pour but de résumer les différents problèmes posées par la réforme qui nous est proposé et de poser les bases d’une réforme de la formation des maîtres. I- De l’unité à la (...)

POURQUOI DES STAGES ET QUELS STAGES LORS D’UNE FORMATION DES ENSEIGNANTS ? AVEC QUELS FORMATEURS ?

Les stages tels que définis par le législateur et/ou par les recherches sur la formation des enseignants poursuivent plusieurs objectifs, qui vont de la découverte progressive des métiers de (...)

Comment aider les enseignants à gérer leur classe au quotidien ?

Pour apporter une information concrète à l’excellente contribution n°1230214, nous constatons qu’un grand nombre d’enseignants, une fois arrivés sur le terrain, ont besoin d’être rassurés et cela malgré (...)

Merci pour tout, adieu on n’a plus besoin de vous !

Voila en quelques mots l’avenir pour les non-titulaires de l’éducation nationale ne possédant qu’une licence... Il nous sera impossible de faire des suppléances (le niveau de recrutement va également (...)

Formation des enseignants aux TICE

L’intégration des TICE dans les pratiques professionnelles de tous les enseignants est un enjeu majeur pour la modernisation du système éducatif. C’est un impératif institutionnel pour : répondre (...)

A propos de l’épreuve d’entretien professionnel du concours PE

Je viens de rencontrer quelques PE1 de retour du concours, heureux lauréats ou candidats malheureux. Je suis un peu contrarié par leurs témoignages qui font état de questions lors de l’épreuve (...)

l’interet des diplomes

parent d’élèves je me pose la question de l’intéret de recruter des enseignants dans le primaire à niveau bac+5, si pour un enseignement dans le secondaire le niveau de compétences dans la matière à (...)

POUR UNE FORMATION PROFESSIONNELLE DE QUALITE

Cette contribution s’inscrit dans la continuité des contributions de la fédération des SGEN-CFDT (Réf 1160108, Réf 3160109, Réf 2160110, Réf 2160111, Réf 2160112 et Réf 3160113). Nous en partageons les (...)

1- La professionnalité de l’enseignant : la place des savoirs, quels savoirs, quelles compétences, et les conséquences pour la formation

Enseigner est un métier. Il s’agit, dès lors, d’aider les futurs enseignants à construire leur « professionnalité ». Ce qui caractérise l’apprentissage d’un métier, est que les compétences qu’il exige (...)

2- L’exercice du métier d’enseignant : unité et diversité

Se former pour devenir enseignant est une activité complexe. Une formation professionnelle de qualité repose sur un principe de répartition équitable entre les savoirs académiques et professionnels. (...)

3- La formation et l’alternance

Le cÅ“ur du métier d’enseignant reste la transmission de connaissances que les élèves devront s’approprier et réutiliser. Cela implique que les enseignants soient les concepteurs de leur activité (...)

5- L’articulation entre diplômes et concours

La principale difficulté pour la mastérisation de la formation aux métiers d’enseignant est qu’il faut à la fois préparer à un concours et faire une formation professionnelle de qualité. D’autre part il (...)

4- La formation et l’écriture réflexive et l’initiation à la recherche

Les contributions aux états-généraux de la formation des enseignants, et notamment celles issues des réunions menées à cette occasion à l’IUFM de l’Université d’Aix-Marseille 1, mettent en avant trois (...)

6- Les concours : quelle architecture, quels programmes

Le concours est un moyen de sélection. Autant dire que la nature des épreuves du concours définit les critères de cette sélection, et en amont des concours, conditionne inexorablement les choix (...)

7- Modalités et moment du recrutement (bourses, statut des stagiaires, mixité sociale des enseignants, )

Les pays européens semblent tous aller vers une même exigence de niveau d’étude pour leurs enseignants, qui se place à environ cinq années d’études supérieures, ce qui correspond au master deuxième année. (...)

8- Les différents acteurs de la formation

Dans la perspective d’une formation professionnelle s’inscrivant dans le cadre de masters de l’enseignement, deux catégories d’acteurs doivent retenir notre attention. Les premiers sont ceux que l’on (...)

pour faire des economies

Je suis étudiante IUFM, je viens de rater mon concours... Tout d’abord j’estime que le systeme de formation en IUFM est parfait, j’ai appris bcp de choses et ce sont les stages qui forment le (...)

La formation est indispensable pour les enseignants et leurs futurs élèves

Ma contribution concerne la formation des professeurs des écoles et la particularité des personnes salariées souhaitant devenir enseignant dans le cadre d’une reconversion professionnelle. 1/ La (...)

Quel est l’objet de la formation en alternance ?

Cet avis met en relation l’avis publié le 22 mai 2009 sous la référence : 2010001 et l’avis publié le 30 juin 2009 sous la référence : 2220181. Depuis 1969, l’objet de la formation en alternance, (...)

pour des écoles spécifique dès le début de l’université

si je ne suis pas d’accord avec la manière dont la question a été traitée par nos autorités de tutelle, je fais partie de ceux qui n’iront jamais non plus défendre l’existant , que ce soit notre système (...)

Concours de lettres et masters

Contenus et modalités Seul le maintien de jurys et de programmes nationaux assurera un contrôle national du niveau disciplinaire. Des concours nationaux sur la base de programmes nationaux (plus (...)

LE RECRUTEMENT

Le concours est sans aucun doute le pire des recrutements car il est trop aléatoire. Je crois beaucoup plus à la transmission des savoirs faire. On pourrait plutôt envisager de proposer des contrats (...)

Motions de la CORFEM du 19 juin 2009(COmmission de Recherche sur la Formation des Enseignants de Mathématiques)

Motion 1 : Pour des équipes de formateurs pluri-statutaires. Les membres de la CORFEM, impliqués dans la formation initiale des professeurs de mathématiques, s’inquiètent du désengagement progressif (...)

A-t-on besoin de recherche en éducation pour former et enseigner ?

Comme l’affirmait Antoine Prost en 2001, dans son Rapport remis à MM. Les Ministres de l’Education nationale (J. Lang) et de la Recherche (R.G. Schwartzenberg), rapport intitulé « Pour un programme (...)

La formation en épistémologie et histoire des sciences et des techniques des futurs enseignants (2)

Voir la première partie de cette contribution, intitulé bref historique de la question> (2) Situation actuelle. Il existe aujourd’hui, dans de nombreuses universités françaises, des formations de (...)

La formation en épistémologie et histoire des sciences et des techniques des futurs enseignants.

(1) Bref historique de la question L’importance de l’histoire des sciences et des techniques pour l’enseignement et la formation des enseignants est aussi ancienne que la constitution d’un (...)

Contribution de l’Association des maîtres formateurs du Haut-Rhin intervenant è l’IUFM d’Alsace.

L’association des Enseignants Maîtres Formateurs du Haut Rhin, tout récemment créée, souhaite apporter se réflexion et faire part de ses positions dans le cadre des Etats Généraux de la formation. En (...)

Une réforme basée sur une réelle réflexion

L’un des points centraux des actuels manifestations et blocages d’université est la réforme de "masterisation" des concours d’aptitude à l’enseignement. Mais le principal défaut de cette réforme est (...)

Pour une formation au métier d’enseignant, égale pour tous et de qualité

L’objectif des IUFM à leur création n’a pas changé. La demande sociale non plus. Après la licence disciplinaire (et/ou multidisciplinaire), 1 année de préparation au concours de recrutement (...)

Le point de vue de la CFEM sur la mastérisation

Le point de vue de la CFEM sur la mastérisation La CFEM avait engagé dès octobre 2008 une réflexion approfondie sur la formation des enseignants, et publié un texte à ce sujet. Elle s’inquiétait en (...)

Formation des enseignants : quelle articulation entre formation universitaire et formation en milieu scolaire ?

Cette contribution est le fruit d’une première réflexion menée par un groupe de formateurs (pluricatégoriel, pluridisciplinaire) de l’IUFM de Versailles réunis le 24 juin à Antony. L’objectif de cet (...)

Contribution pour une autre masterisation, Université Paris 12 ? UFR de Lettres SH / IUFM de Créteil, 2ème partie

Schéma récapitulatif du projet Il n’est malheureusement pas possible de reproduire le schéma. Nous décrirons ainsi le tableau de 3 colonnes et 4 lignes initialement construit : Colonne 1 : ligne 1 (...)

La didactique dans la formation des enseignants de sciences et technologies

L’ARDIST (Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies) est attachée à l’amélioration de la qualité de la formation des enseignants dont la "mastérisation ? doit être (...)

Formation continue en pédagogie pour les enseignants scientifiques au carrefour lycée-université

DOCUMENT en date du 30 juin 2009 Etats généraux de la formation Formation continue en pédagogie pour les enseignants scientifiques au carrefour lycée-université Contribution proposée par Claude (...)

Formation initiale des professeurs des écoles en français : réflexions à partir des contenus

Formation initiale des PE en français : réflexions à partir des contenus Une identité professionnelle se construit aussi sur la maîtrise des savoirs. Or, certains sont complexes et ne peuvent (...)

Contribution pour une autre masterisation, Université Paris 12 ? UFR de Lettres SH / IUFM de Créteil, 1ère partie

Cette contribution est le fruit de réflexions menées par un groupe d’enseignants, enseignants chercheurs, formateurs de l’Université Paris 12 - de l’UFR LSH et de l’IUFM de Créteil, convaincus qu’il (...)

ETATS GENERAUX DE LA FORMATION : ETRE ENSEIGNANT AUJOURD’HUI

Point n°1 : Le métier d’enseignant s’apprend, il suppose de mobiliser des compétences et des savoirs professionnels de haut niveau (c’est une profession à part entière). Est-ce un art ? Non si l’on (...)

Promouvoir une éducation à la non-violence et à la paix par le développement de compétences psychosociales

Pourquoi l’éducation à la non-violence et à la paix ? À l’appel de tous les Prix Nobel de la paix, le 10 novembre 1998, l’Assemblée générale des Nations unies a adopté à l’unanimité une résolution (...)

Pour une politique éducative de civilisation

Pour une politique éducative de civilisation Martine Boudet agrégée de Lettres Modernes, docteure en littérature française (Toulouse) Le premier objectif de cette contribution est de (...)

PEMF DEA : des formateurs à part entière Communiqué commun de onze Professeurs d’Ecole Maîtres Formateurs (PEMF) du site d’Aix en Provence

Devenir enseignant : la formation PEMF DEA des formateurs à part entière Communiqué commun de onze Professeurs d’Ecole Maîtres Formateurs (PEMF) du site d’Aix en Provence (13) La masterisation de la (...)

Compétence des PEMF et Référentile de compétencesCommuniqué commun de 11 Professeurs d’Ecole Maîtres Formateurs (PEMF) du site d’Aix en Provence.

Etre enseignant aujourd’hui Compétences des PEMF et Référentiel de Compétences : Communiqué commun de onze Professeurs d’Ecole Maîtres Formateurs (PEMF) du site d’Aix en Provence (13) La masterisation (...)

Pour une formation en sciences humaines et sociales non soluble dans la didactique

La formation en sciences humaines et sociales des enseignants débutants représente un enjeu important face au tournant de la masterisation. Si elle n’est pas toujours facile à mettre en ?uvre dans la (...)

Enrichir la formation des enseignants

Je tenais juste à donner mon avis sur la formation des enseignants. J’ai pour ma part travailler auprès des enfants de la maternelle à l’adolescence, ainsi j’ai une bonne connaissance du développement (...)

Retour sur la structure de la formation PE2

Demain s’achève l’année de PE2 et, comme on m’y a incité, je vous présente mon bilan à chaud sur la structure de la formation. Je ne reviendrai pas sur l’intérêt d’avoir des formateurs d’horizon divers, (...)

Devenir enseignant : le recrutement et la formation communiqué commun de 11 Profeseures d’école Maîtres Formateurs(PEMF) su site d’Aix en Provence

Devenir enseignant : le recrutement et la formation Communiqué commun de onze Professeurs d’Ecole Maîtres Formateurs (PEMF) du site d’Aix en Provence (13) La masterisation de la formation ne peut (...)

master/concours : sortir d’une aporie

MASTER/CONCOURS : sortir d’une aporie Je postule quelques accords préalables : enseigner est un métier qui s’apprend et il faut une structure universitaire et professionnelle fondée sur l’alternance (...)

Pour un recrutement efficace

LE RECRUTEMENT : 1) Le recrutement doit intervenir assez tôt pour ne pas risquer d’engager trop d’étudiants dans une voie d’échec, mais pas trop tôt pour qu’il soit fondé sur des aptitudes avérées. En (...)

Pour une formation efficace

LES PRINCIPES FONDATEURS : 1) La formation et le recrutement des enseignants doivent garantir un bon niveau académique ET professionnel. 2) Même s’il existe à l’évidence des différences de contenus à (...)

Pourquoi remettre en cause les Iufm ?

Je ne pense pas que de rajouter deux années supplémentaires au cursus universitaire pour aboutir à la profession des professeurs des écoles puisse changer quelquechose réellement aux problèmes (...)

Quelques idées sur le métier, sa reconnaissance, les établissements de formation et les formateurs dans plus de généralité.

Près de la retraite, ayant exercé la moitié de ma carrière en tant que formateur, je n’ai jamais été satisfait des structures de formation que j’ai connues d’abord comme formé puis comme formateur. Je (...)

La recherche et la formation des enseignants.

Le processus de mastérisation pose de façon forte et renouvelée la question des rapports entre la formation des enseignants et la recherche. Cette question renvoie tout à la fois aux types de (...)

Regard de PE2 au terme de leur formation initiale

Professeurs des écoles stagiaires au terme de l’ année de PE2, nous souhaitions déposer une modeste contribution s’appuyant sur notre expérience toute récente de la formation des enseignants du premier (...)

Quelle formation pour une école vraiment pour tous

Contribution aux états généraux de la formation des enseignants Mouvement ATD Quart Monde France, juin 2009. Quelle formation pour une école vraiment pour tous Le Mouvement ATD Quart Monde, engagé (...)

C2I niveau 2 enseignant et effet mastérisation

C2I niveau 2 enseignant et effet mastérisation ? En octobre 2008, le cadrage ministériel à l’attention de la CPU évoquait de manière imprécise "pour pouvoir être recrutés dans le corps des professeurs (...)

Pour des écoles d’ingénierie du professorat

Formation des enseignants : la duperie du niveau universitaire, jusqu’à quand ? Cette contribution, restreinte en espace, voudrait placer le débat au c ?ur vrai du problème qui embrase les IUFM, (...)

La place du concours : pour une professionnalisation suffisante et de véritables réorientations

Les difficultés rencontrées tout au long de cette année pour la mise en place de la masterisation de la formation initiale des enseignants tiennent selon moi essentiellement à la place imposée du (...)

L’écriture pour se former : de l’écrit professionnel des PLC2 aux mémoires de master.

Depuis deux ans, les formateurs du second degré de l’IUFM de l’académie de Créteil font rédiger aux professeurs stagiaires dont ils ont la responsabilité un type nouveau d’écrit : la réflexion menée (...)

pour une formation à la fois disciplinaire et professionnelle de qualité

En janvier, les universités d’Aix-Marseille et l’université d’Avignon,n’ont pas fait remonter de maquettes. Pour justifier cette position, dans le groupe de réflexion concernant les formations "Capes, (...)

Propositions des enseignants-chercheurs de l’UFR de Psychologie de l’Université d’Aix-Marseille 1

La circulaire ministérielle N°0805693 décrit une nouvelle organisation de la formation des enseignants des 1er et 2nd degrés avec en particulier, une introduction explicite des apports de la (...)

Et les non-titulaires ?

Je suis non-titulaire de l’éducation nationale depuis plusieurs années maintenant...Je suis sorti des bancs de la faculté avec une licence... Avec la réforme du recrutement, je ne pourrai plus jamais (...)

Recruter les futurs enseignants au niveau du master est une nécessité qui s’impose, mais à certaines conditions ? Recruter les futurs enseignants au niveau du master est une nécessité qui s’impose, mais à certaines conditions ? Recruter les futurs

Les enseignants doivent acquérir des compétences de plus en plus nombreuses et variées pour exercer leur métier dans une société caractérisée par l’élévation continuelle du niveau de formation. Un (...)

Master et professeur non titulaire.

Je pense qu’on ne devrait pas demander un master pour pouvoir passer le concours (crpe, capes...) mais la formation post-concours doit aboutir sur un master (et la titularisation). Le cas des (...)

Contribution de l’Association pour la Recherche en Didactique de l’Anglais aux Etats généraux de la formation

La société des chercheurs didacticiens de l’anglais avance les propositions suivantes pour la formation des enseignants de langues : 1) Une didactique professionnelle dans la formation Avant la (...)

Pourquoi une épreuve de connaissance du système éducatif aux concours ?

Pour le Sgen-CFDT, poser la question c’est déjà y répondre. Dans une contribution « Quel enseignant pour quelle école ? » (Référence N°1160108), le Sgen-CFDT rappelle que faire réussir tous les jeunes doit (...)

Articulation "concours/master"

Madame, Monsieur La formation des enseignants est à la croisée des chemins. Compte tenu de l’urgence de la situation, les membres de l’association nationale des formateurs de Technologie (Anftech) (...)

Nouvelle campagne de mastérisation : Les mêmes causes auraient les mêmes effets

Bilan d’une campagne avortée : La campagne de mastérisation avortée que nous venons de vivre a révélé de profonds désaccords entre les composantes universitaires disciplinaires et les IUFM. Cela s’est (...)

Articulation master/concours

Beaucoup sont, à la fois, favorables au recrutement des enseignants par concours national et à la mastérisation de la formation des enseignants, mais l’imbrication des concours et des masters génère (...)

L’impératif culturel dans la nouvelle formation initiale et continue des maîtres

La culture dans la formation professionnelle initiale et continue des maîtres Spécificités de la professionnalisation des maîtres : Les IUFM ont une place à part dans la formation initiale et (...)

Réflexions sur le cursus et la formation envisagés

COMPTE ? RENDU « Etats généraux de la formation » IUFM de l’Académie de Montpellier, site de Carcassonne mercredi 10 juin Formateurs IUFM (professeurs et maîtres-formateurs) Le premier point abordé (...)

Quelle sera la place des EMF et DEA dans la formation niveau Master ?

Texte proposé par le collectif des Maîtres Formateurs et DEA de l’Iufm de Lorraine Quelle sera la place des EMF et DEA dans la formation niveau Master ? Les Maîtres Formateurs dans la formation (...)

Oui, la formation dans un petit site a des atouts majeurs

Développer des compétences pour devenir enseignant, c’est avoir la possibilité de travailler au contact des savoirs et des lieux de mobilisation de ces savoirs avec des formateurs compétents et (...)

mesures de transition

En premier lieu, merci de donner la possibilité à tous de pouvoir s’exprimer sur le sujet. En ce qui concerne la réforme du recrutement, je pense qu’une clarification du parcours est indispensable. (...)

Ne pas s’épargner une réflexion critique sur les effets de la formationdispensée jusqu’à présent dans les IUFM ( Premier degré)

Des propositions d’aménagement d’une formation professionnelle en 3 ans (cf. contribution des mêmes auteurs) ne vont pas sans la nécessité d’interroger les contenus de formation et de faire un bilan du (...)

Shakespeare, les prix et l’esprit de la littérature

Dominique Goy-Blanquet Professeur à l’Université de Picardie Présidente de la Société Française Shakespeare Monsieur le Ministre, Il y a dix ans, nous mettions en garde l’un de vos prédécesseurs (...)

Propositions pour une formation « enseignant du premier degré » en 3 ans (L3, M1, M2)

Il nous semble impératif que pour les « métiers de l’enseignement (mention premier degré) », 3 années soient consacrées à une formation pluridisciplinaire qui prépare à la polyvalence, et qui soit à la (...)

La pauvreté des formations continues lors des changement de programmes

Je suis enseignante en technologie, en collège. Les nouveaux programmes, enfin publiés après des années de retard doivent être enseignés à la rentrée 2009, sur tous les niveaux en même temps. Comme notre (...)

Contribution du Réseau des IUFM pour la formation en éducation à la santé et prévention des conduites addictives aux Etats généraux de la formation des enseignants : Enseigner, un métier qui s’apprend

Enseigner, un métier qui s’apprend (1). Comme le souligne le « cahier des charges de la formation des maîtres » qui régit la formation des enseignants en France, enseigner est un métier qui s’apprend. (...)

recrutement au niveau master

le niveau master qu’exige l’éducation nationale à terme pour devenir enseignant n’est en aucun cas une réforme satisfaisante ; c’est un leurre purement politique qui veut que le gouvernement souhaite (...)

L’enseignant d’aujourd’hui a devant lui une tâche beaucoup plus délicate que nos anciens dans un monde en mutation...

... auquel il faut savoir s’adapter en citoyen responsable et autonome, équilibré sous la devise de la République "liberté, égalité, fraternité". Le plus délicat pour un enseignant aujourd’hui, c’est à (...)

Journée du 25.06.2009

La réunion du 25 juin 2009 (journée banalisée) a rassemblé plusieurs collègues venant de l’Université, de l’IUFM, des lycées professionnels et des écoles, syndiqués ou non-syndiqués. Elle a permis (...)

Bac+5, objet d’un accord quasi unanime ?

Alors donc, le « principe » Bac+5 « est l’objet d’un accord quasi unanime » ? Qui sont les jeunes gens qui vont cheminer 5 années d’études et devenir enseignants ? De futurs maîtres, grandis dans les (...)

Contribution du Réseau des IUFM pour la formation en éducation au développement durable aux Etats Généraux de la formation des maîtres

Ces dernières années l’institution scolaire affirme régulièrement des injonctions et prescriptions pour la promotion d’ Ȏducations à ». Dans ce mouvement une généralisation de l’éducation au développement (...)

La formation personnalisée : un moment essentiel de la formation des enseignants

Parole de stagiaires : « Il est très rassurant de disposer de temps pour construire des séances, des activités dirigées et des devoirs ». « Le temps de formation personnalisée favorise le travail en (...)

Le module d’aide aux stagiaires en reconduction de stage

Paroles de stagiaires de toutes disciplines : A la question de l’importance pour chacun de ce module : « Je pense que ce qui a été le plus important pour moi dans la façon de fonctionner de ce module (...)

Le suivi personnalisé des stagiaires : les temps de positionnement professionnel et l’accompagnement par le référent IUFM

Paroles de stagiaires d’EPS : « Très intéressant, car c’est un moment qui nous permet de revenir sur notre pratique à l’écrit et à l’oral. L’oral permet de profiter des expériences du groupe et l’écrit (...)

Les visites et les entretiens post-visites

Paroles de stagiaires de lettres : « Des révélations sur notre pratique, des prises de conscience qui permettent de savoir où nous en sommes et d’avancer vraiment ! » « Des moments d’échanges (...)

Le Stage de Pratique Accompagnée : pourquoi ?

Parole de stagiaire : « Observer, se donner le temps de discuter, et s’essayer dans des classes de niveaux différents de celles qu’on a dans l’année, c’est ça le stage 20h. Mais pour moi, ça a surtout (...)

L’analyse de pratique filmée : pourquoi ?

Paroles de stagiaires : « C’est comme quand je vais observer des collègues en classe sauf que cette fois je me rends compte pour moi, de ma pratique, de mes tics » « et là, je ne me suis pas du (...)

Le stage en entreprise : pourquoi ?

Parole de stagiaire : « La transposition didactique à partir de données d’entreprise est un travail précieux que les enseignants n’ont pas suffisamment l’occasion de faire. Ce travail pourrait être (...)

Le TEP : pourquoi ?

Paroles de stagiaires : « Ce travail m’a permis d’articuler des savoirs théoriques avec ma pratique professionnelle. Le fait de les manipuler, de les associer en utilisant divers outils (des (...)

Pour enseigner aujourd’hui, on ne peut faire l’impair sur les savoir-être que l’on transmet.

Et, dans ce monde en mutation où la violence devient un langage, l’enseignant doit être armé pour pouvoir répondre aux besoins des élèves cachés derrière L’enseignant a besoin dans sa formation : de (...)

Enseigner le management de la qualité dans une école supérieure

Je suis une jeune femme, ayant un diplôme de BAC+4 en Management de la qualité industrielle. J’ai 4ans d’expériences au domaine autant qu’un Responsable qualité Clients dans des grands Equipmentiers (...)

Articuler la formation théorique et la formation en milieu scolaire

Une critique souvent portée à la formation des enseignants est qu’elle serait « trop théorique », au sens où elle n’armerait pas les futurs enseignants pour l’exercice concret de la classe. Nul ne doute (...)

PE2

Bonjour, Autrefois nous pouvions rentrer à l’Ecole Normale avec le brevet, puis le baccalauréat, puis le DEUG, puis la licence et dorénavant il faut un MASTER 2 ???? Pourquoi cette réforme ? A mon (...)

Position de la société mathématique de France

Position de la SMF pour la consultation sur le projet de réforme de la formation des enseignants. Le projet de réforme de la formation des enseignants nous a conduit à nous exprimer à plusieurs (...)

Les TICE sont essentielles dans la formation des enseignants.

Il ne faut pas dilapider tout le capital accumulé dans ce domaine depuis des années par les IUFM ! Le C2i niveau 2 "enseignant" doit rester un certificat obligatoire à l’exercice du métier. Depuis (...)

Quels diplômes, quels concours ? Eléments pour une réflexion dans la durée et la concertation

LE CONCOURS ET LA FORMATION ACTUELS, UN BILAN PRÉALABLE NÉCESSAIRE Avant de réformer, ne faudrait-il pas, en tout premier lieu, faire un bilan objectif de l’existant ? Si, eu égard à l’injonction (...)

Le parcours pour devenir professeur des écoles

Je suis étudiante, je viens d’obtenir une Licence AES et je souhaiterais devenir professeur des écoles, ainsi j’ai passé un concours d’entrée en IUFM pour l’intégrer à la rentrée de Septembre 2009. J’ai (...)

La formation et le recrutement

Je voudrais ajouter, que l’idéal concernant la formation des enseignants serait, selon moi, une Licence pluri-disciplinaire (français, littérature maths, histoire, géographie, éducation physique et (...)

IUFM : qu’ils ferment !

Mémoires de fin d’études, professeurs peu motivés par leur travail, formation trop éloignée de la réalité de l’enseignement, pas assez de place donnée à la mise en situation réelle, aucun cours sur la (...)

L’université et l’école : Les universitaires abusent-ils de leur position ?

Trois tendances lourdes dominent le recrutement du prof des écoles de l’an 2000 : 1) C’est généralement une jeune femme qui attend d’être titulaire pour fonder une famille. Certains seront tentés (...)

Formation : haut niveau, tout au long de la vie !

La formation des professeurs, notamment pour le domaine technique, c’est aussi veiller à ce qu’ils soient formés tout au long de leur vie, en leur proposant des formations actuelles, d’un haut niveau (...)

Le retour de l’apprentissage même cez les enseignants

J’ai 16 ans de métier. A ma sortie d’IUFM (promo qui a essuyé les plâtres car en même temps, l’Ecole Normale en était à sa dernière promo), j’ai fait des décharges de directions, de maîtres formateurs, des (...)

Eléments indispensables pour la formation des enseignants

Suite à un sondage effectué auprès des enseignants en poste issus de nos préparations au capes et à l’agrégation de physique et chimie, les éléments indispensables à une formation des enseignants sont les (...)

Pour une formation des maîtres du XXIe siècle

Le débat qui s’est instauré dans la période récente sur la formation des maîtres oblige à réaffirmer un certain nombre de principes généraux selon lesquels peut être pensée et construite une telle (...)

Pour une formation de qualité

A l’IUFM du Limousin, des formateurs se sont retrouvés pour réfléchir sur certains principes qui leur semblaient essentiels pour le recrutement des enseignants et pour mettre en place une formation (...)

Objectifs et modalités de l’accompagnement social des étudiants

Les objectifs d’un accompagnement social vers les métiers de l’enseignement sont : Une volonté d’équité, pour permettre aux postulants de poursuivre des études très lourdes car elles combinent (...)

Quelle dimension recherche dans les masters ?

1. L’initiation et la participation à la recherche scientifique est, pour un enseignant, une formation professionnelle. 1-1. La recherche permet au professeur de définir les connaissances qu’il (...)

Principes et schéma des stages

A - Les principes 1.La continuité et la progressivité de la confrontation avec la réalité scolaire ; et la découverte nécessaire de la diversité des métiers de l’enseignement. 2.La nécessité d’éviter (...)

Contribution des mathématiciens de Paris 6 et Paris 7

Depuis le début de l’annonce de la réforme sur le recrutement des enseignants du secondaire, nous avons beaucoup réfléchi à la mise en place et la faisabilité de cette réforme. Nous aimerions faire part (...)

Cadrage national des masters et autonomie des universités

On invoque en général une contradiction entre les deux termes : plus un cadrage est précis, moins l’université est autonome, donc incitée à inventer librement les meilleurs formules dans la diversité. (...)

Place du concours dans le parcours de formation

Les considérations décrites dans la contribution « Quel enseignant pour quelle école ? » (réf : 1160108) conduisent le Sgen-CFDT à demander une formation disciplinaire et professionnelle de haut niveau, (...)

Quel enseignant pour quelle école ?

Réfléchir à la formation des enseignants, c’est d’abord réfléchir à l’École que la Nation veut proposer aux élèves dans les décennies qui viennent. Et ce n’est pas l’élève qui doit correspondre à l’École qui (...)

la preuve que la compétence ne suffit pas

Retraité, j’ai eu à endiguer mai 68 au moment où ça partait dans tous les sens ensuite Edgard Faure le seul ministre qui avait compris la valeur de la formation dans une vie " Si vous détruisez l’EN (...)

Le métier d’enseignant, finalités, enjeux, savoirs, compétences.

Au-delà d’une variabilité certaine liée à la diversité des publics d’élèves et d’étudiants, le métier d’enseignant présente quelques caractéristiques fondamentales déterminantes pour la conception de la (...)

et les non titulaires ?

Que vont devenir les non titulaires à l’heure où les réformes se suivent mais ne s’intéressent guère à eux ? Les textes en vigueur ne prévoient que bien peu de règles liées au recrutement, au salaire, à (...)

La formation et l’alternance

Postulat : la formation des enseignants est nécessairement une formation en alternance entre des moments de formation académique et des moments de formation pratique, en particulier dans les (...)

La recherche

Postulat : la formation des enseignants est désormais placée au niveau du Master. Il ne s’agit pas seulement d’une simple reconnaissance d’un niveau universitaire (Bac+5), niveau que les concours et (...)

S’inspirer a l’etranger

(Peut etre ce sujet est deja aborde mais j’ai un temps limite sur internet donc je n’ai pas el temps pour l’instant de lire tout..) Pour moi je trouve cela abberant que les enseignants ne soient (...)

Devenir Enseignant (recrutement)

Mode d’accès à la profession : concours ? Autres procédures ? L’entrée dans la fonction publique est conditionnée à l’obtention d’un concours. Cela ne dépend pas de la problématique enseignante. Par (...)

Devenir Enseignant (formation)

Quelques pistes pour guider la réflexion et ouvrir le débat : Formation académique d’abord, professionnelle ensuite ? ou articulation des deux ? Comme exprimé un peu plus haut, il faut parvenir à (...)

Enseignant aujourd’hui

Enseigner : métier, profession, art ? Notre métier est depuis quelques années en pleine évolution : au-delà de la transmission des connaissances, notre rôle consiste également à transmettre des (...)

Pour un cahier des charges national et ambitieux de la Formation des enseignants

Entre l’ancienne idée de « programme » qui avait l’ambition de définir de manière exhaustive la formation initiale des maîtres et l’autonomie des universités qui ouvrent à une formation des enseignants à (...)

Expérience et diplômes

Bonjour, Je m’interroge depuis de longs mois sur cette hypothétique réforme. En effet, je suis actuellement professeur de lettres dans le second degré (suppléante) depuis 2 ans. J’ai donc obtenu un (...)

un enseignant est un chef d’équipe qui entraîne un groupe à la réussite

I est compétent, c’est à dire formé aux outils qui permettent de faire progresser dans une ou plusieurs disciplines formé aux outils qui permettent de reconnaître les difficultés formé aux outils qui (...)

Durée de la formation, référentiel de compétences et pilotage de la formation

Des expériences multiples dans le champ de la formation des enseignants m’autorisent, ou plutôt m’obligent, à contribuer à ce Forum, bien utile en ce moment où quelques inflexions sur les évolutions de (...)

Pour des enseignants libres et responsables et des élèves créatifs et armés pour réparer le monde

Pour des enseignants libres et responsables, pour des élèves créatifs et armés pour réparer les catastrophes léguées par les générations les ayant précédés Des licences ouvertes En complément des (...)

Casser et reconstruire

Pourquoi le ministère veut-il casser ce qui existe (la formation actuelle, même perfectible) s’il n’a pas d’idée pour la remplacer ? Ou a-t-il une idée qui n’a pas été explicitée ? ! Il ne faut pas (...)

Equipe du RAR de Nancy (Haut du Lièvre), une équipe merveilleuse comme tant d’autres ...

Enseignante en maternelle en RAR à Nancy, je fais partie d’une équipe qui travaille sur la polyvalence de nos compétences ainsi que sur celles de nos élèves ( toutes sans exception, qu’elles soient (...)

Devenir enseignant, un métier qui s’apprend, pas seulement sur le tas !

La réforme du recrutement et de la formation des enseignants présente de lourdes menaces sur l’éducation. Il me parait en effet difficile d’envisager de placer des étudiants sortant des bancs de la (...)

Quels concours ? Ds le cadre de quels cursus ?

QUELS CONCOURS ? DANS LE CADRE DE QUELS CURSUS ? Les concours de recrutement tels qu’ils sont conçus actuellement ou tels qu’ils sont prévus dans la réforme en cours répondent-ils aux défis posés (...)

Bilan de ma formation de PE2

Je suis à la fin de ma PE2. Cette année est difficile et la formation n’est pas parfaite. Cependant, tout n’est pas à revoir selon moi. La formation propose un stage filé et deux stages groupés. (...)

Le recrutement et la formation des enseignants

Claude MAURIN ? PIUFM Maths - Avignon ? Gérard REBOUL ? PIUFM Sciences Physiques et Technologie ? Avignon - Contribution (rapide) aux états généraux 1) Modalité de recrutement des enseignants : Il (...)

Pour un Master Pro

Mon opinion est qu’il est préférable de former les enseignants à la pédagogie, à la psychologie individuelle, à la psychologie du groupe, à l’écoute, à la gestion de l’hétérogénéité, etc..., plutôt que de (...)

Une réforme exige des principes de mise en oeuvre

Le contexte auquel l’ensemble des acteurs de la formation des enseignants sont aujourd’hui confrontés, dans ce pays comme dans d’autres pays européens (en particulier en Italie), provoque un embarras (...)

formation continue pour mieux servir les élèves

Prof de productique en STI génie mécanique (non, pas en lycée professionnel !), je me suis vu refuser une formation en METROLOGIE tridimensionnelle (domaine pointu et fondamental dans ma discipline) (...)

Et s’il n’était tout simplement pas possible de former et recruter les futurs enseignants du secondaire en deux ans ?

Les débats qui agitent le monde universitaire à propos de la formation des futurs enseignants du secondaire se déroulent à l’intérieur d’une grille celle du master définie par une durée deux ans - en (...)

Une approche de la psychologie de l’enfant et de l’adolescent

j’ai été formée à IUFM pendant deux ans après une licence de biologie. Je n’ai eu aucune heure, ni moi ni les autres années, relative à la psychologie de l’enfant et de l’adolescent ! C’est tout de même (...)

Changer de voie une utopie

Enseignante en primaire depuis plus de 15 ans, j’aimerai changer de voie. Après quelques recherche quelques solutions sont proposées dans la fonction publique mais il est très difficile d’obtenir un (...)

Mastérisation de la formation des professeurs des écoles et formation à dominante

Repenser l’architecture de la formation PE. La « mastérisation » de la formation des enseignants doit être l’occasion de repenser ces formations à l’aune des évaluations ou bilans qui ont pu être fait (...)

Retour sur les Actes du colloque "Corps et Voix" tenu en avril 2005 à l’IUFM de Montpellier

PREAMBULE DU COLLOQUE « CORPS ET VOIX » IUFM de MONTPELLIER 13, 14 et 15 avril 2005 Peut-on éduquer le corps et la voix ? Les habitus et les principes de comportements relèvent généralement de (...)

A propos des mesures transitoires concours et masters d’enseignement..

Un ensemble d’informations encore en ligne à ce jour (6 juin 2009) sur le site du ministère de l’éducation nationale créée la confusion. Des candidats les ont lus, ils y ont cru Un ensemble (...)

Mieux vivre ensemble

Aussi bien pour la qualité des apprentissages que pour la prévention de la violence, l’instauration d’un climat de confiance dans l’établissement et dans la classe est reconnu comme déterminant. Cela (...)

formation initiale des Professeurs de Lycée et de Collège

Ma contribution concerne la formation des PLC de l’enseignement général. Le point de vue que j’exprime ici tente de prendre en compte une vision globale de la formation des PLC mais il est fortement (...)

Recrutement et terrain

J’ai passé plusieurs fois le concours et malheureusement je n’ai toujours pas réussis. Néanmoins, je travaille dans une école en Réseau ambition réussite et je connais bien le terrain je me suis aperçu (...)

Pour un concours en fin de M1

La mise en place d’un concours en cours de M2 va poser des problèmes majeurs : cannibalisation des autres masters (notamment en lettres et sciences humaines) ; fabrication de 100 000 (...)

Quelles compétences pour un professeur des écoles aujourd’hui ?

Un mot concernant les compétences des professeurs des écoles, en France. Je suis lyonnais mais j’ai décidé d’aller faire ma formation d’enseignante (institutrice primaire) à Bruxelles, en Belgique. En (...)

Une bonne formation pratique

Après avoir réussi le concours du CAPES en 1970 j’ai fait une année de formation pratique que j’estime avoir été bien organisée et très utile. Nous étions trois stagiaires affectés ensemble successivement (...)

Pour une définition de toutes les compétences visées par les formations de master de langues vivantes

Pour faciliter le débat sur ce que doit être le contenu d’un master professionnel, il apparaît nécessaire de tenir compte des compétences professionnelles, connues sous le nom de « cahier des charges » (...)

La mission des enseignants implique quelques principes pour la formation et le recrutement

Une réflexion sur le recrutement et la formation des enseignants suppose une réflexion préalable sur la mission qui est assignée à ces derniers. 1) une mission de service public Si l’on se réfère à (...)

Un recrutement en relation avec la mission de l’éducation nationale

PRINCIPES 1) les concours comme manifestation de l’engagement de l’Etat : Pour toutes les professions de service public, l’Etat opère une sélection avant la formation professionnelle, formation qui (...)

Une formation universitaire professionnelle

LES MASTERS MENANT AUX METIERS DE L’ENSEIGNEMENT 1) les masters comme lieux de formation universitaire de haut niveau : Les masters menant aux métiers de l’enseignement doivent des masters à (...)

un peu d’individualité et d’observation !

Bonjour, je me permet de donner ma contribution par rapport à mon année de PE2 effectuée sur l’académie d’amiens. Cette contribution se divisera en 3 points : - Tout d’abord au niveau de l’écrit (...)

Théorie et pratique

En formation initiale, les stagiaires, jeunes et sans expérience pédagogique, sont enclins à privilégier ce qu’ils appellent le « terrain », c’est-à-dire les stages en responsabilité, la pratique (...)

avoir des maîtres adaptés aux besoins réels des élèves

Avoir atteint depuis l’année dernière l’âge de la retraite me permet de prendre du recul et d’exprimer quelques idées simples dont la vérité n’a cessé de s’imposer dans mon esprit au fil des années, bien (...)

Modalités de recrutement

J’ai passé le concours de professeur des écoles 4 fois, je ne pense pas qu’il soit nécessaire d’avoir un master pour être professeur des écoles, juste que pour les modalités de concours, une épreuve (...)

défendons l’idée d’une mastérisation de la formation.

Nous défendons l’idée d’une mastérisation de la formation. Pour nous, cela doit être une reconnaissance des qualifications acquises associée à une meilleure rémunération. Nous refusons une masterisation (...)

Recrutement à bac + 3 pour professeur des écoles

Pourquoi vouloir faire pareil pour tous. Le professorat des écoles ne doit pas recruter au niveau master mais aprés une licence + 2 ans de formation comme élèves stagiaires. Ce qui amène la formation (...)

à quand un vrai master professionnel ?

La mise en place du master professionnel de formation des enseignants était (je m’expliquerai sur cet emploi de la forme passive) une belle occasion de repenser la formation dispensée dans les IUFM. (...)

La mort du métier

Comment décourager les étudiants qui ont pour vocation de devenir professeur des écoles ? La recette est très simple... Prenez des réformes de plus en plus strictes et pas toujours bien réfléchies Un (...)

stage en responsabilité

Voici comment j’envisage le stage en responsabilité et le rôle du professeur tuteur dans le cadre de la formation PLC2 : le stagiaire effectue un service de 6 à 8h (plusieurs classes, non pas une (...)

Pour une formation d’excellence

1)Excellence Les IUFM doivent être des lieux d’excellence : ils ont pour rôle de donner aux futurs professeurs un savoir-faire et des savoirs solides pour exercer dans les meilleures conditions (...)

Intégration aux forceps de la formation des maîtres dans l’Université : une occasion de repenser les articulations formation ? recherche.

Ce qui semble émerger sournoisement, bien au dessus des scories des conflits catégoriels, des batailles de territoires entre structures, des chocs de cultures professionnelles, des sensibilités (...)

temps de crise !

dans un contexte de crise il paraît aberrant de recruter des étudiants ayant fait 5 ans d’études dans une discipline pour qu’ils enseignent dans le premier degré sans aucune formation spécifique ! il (...)

Quelle formation pour les enseignants demain ?

Quelle formation pour les enseignants demain ? Christian Couturier, Claire Pontais, SNEP. Le 03/05/09 contacts : claire.pontais@snepfsu.net Trois questions nous mobilisent : l’amélioration de la (...)

Pouvoir passer le concours

Je suis auxiliaire de vie scolaire pour l’insertion des enfants handicapés à temps plein en école primaire( 40 h/semaine )depuis 4 ans , j’ai une licence et j’ai déjà passé le concours de recrutement (...)

Master et la formation des professeurs des écoles

Le contenu de la formation doit permettre à un jeune professeur nouvellement nommé de pouvoir exercer pleinement sa fonction... Pour cela, il me semble qu’un niveau master universitaire tel qu’il (...)

Des Etats généraux, pourquoi faire ?

Des états généraux, alors que Monsieur Darcos soumet de nouveaux décrets en pleine concertation... Belle conception du dialogue ! N’est-il pas temps d’arrêter tous cela, de démissionner, pour ne plus (...)

Enseignant contractuel Bac+2

Que puis-je penser de la nouvelle réforme de recrutement de futur enseignant en Master 2 ? Je suis enseignante contractuelle depuis 10 ans. J’ai un bac +2 et 10 ans d’expérience professionnelle dans (...)

L’ACCES AU CONCOURS CRPE : DISPENSE DE DIPLOME(externe) ET 3EME VOIE

1)Le 3ème concours, pour ceux qui ne connaissent pas, est accessible aux personnes qui ont 5 années d’ancienneté (pas nécessairement dans l’enseignement). Avec les réformes engagées, il disparaitrait. (...)

J’aime mon métier

Aujourd’hui, j’aime mon métier. Mais c’est rééllement sans savoir s’il allait me plaire que j’ai suivi le cursus universitaire pour y arriver (entendez licence d’anglais + CAPES pendant deux ans). Ce (...)

contribution individuelle

il faut maintenir la formation en IUFM et s’efforcer de recruter des gens qui veulent vraiment faire ce métier et on déjà vocation pour l’enseignement.

Les métiers d’enseignenment en Outre-mer

Il apparaît opportun de saisir cette occasion pour permettre d’optimiser les spécificités liées à l’enseignement en Outre-mer et qui sont le sujet de décennies de réflexion tant sur la pédagogie que (...)

les conditions et contenus de la mastérisation

Cette contribution est organisée autour de l’étude de la logique de mastérisation et de ses conséquences sur la formation qui aboutit à des pistes de proposition d’organisation. Cette contribution (...)

équivalence master 1

Je suis auxiliaire de vie scolaire et seconde chance en PE1 Laval. Ayant échoué au concours cette année, mes préoccupations concernent l’équivalence possible entre l’année de PE1 et de master 1, et (...)

Formation : le cas de l’enseignement de l’anglais

Formation : le cas de l’enseignement de l’anglais Tous les gouvernements en France ont insisté sur l’importance d’apprendre l’anglais. Une langue vivante (presque toujours l’anglais) figure dans le (...)

de la pertinence de la scolarisation des enfants de 2 ans 1/2 et 3 ans

Personnel non enseignant en école maternelle, je constate la situation suivante : les enfants de moins de 3 ans ne sont pas prêts pour l’école maternelle. il s’en suit de cette scolarisation trop (...)

Pour une professionnalisation précoce des futurs enseigants

Ma contribution est issue de l’expérience acquise au cours de 10 années de formation de PLC2 lettres et de mes fonctions actuelles en formation des PE. Convaincue de la nécessité et de l’utilité de (...)

Concours interne pour les personnels de l’Education non enseignants

Bonjour, Secrétaire de documentation en CIO, je viens de passer le concours externe de professeur des écoles auquel j’ai échoué de peu. Devant mener de front mes activités professionnelles et (...)

Former n’est pas recruter. Former n’est pas évaluer frénétiquement.

Il va falloir clairement se positionner sur la place du concours dans la formation des enseignants car la préparation d’un concours très sélectif pollue inévitablement la formation professionnelle à (...)

Vous avez dit "revalo" ?

Je viens d’apprendre que le gouvernement cherche à faire passer en force plusieurs décrets relatifs à la mastérisation en ce moment même ! Quel est alors l’intérêt d’un tel site et de toutes nos (...)

Un cursus destiné à l’enseignement dès la première des études supérieures

1 - Valoriser les vocations En mettant en place une licence destinée à l’enseignement. La troisième année "sciences de l’éducation" existe déjà, pourquoi ne pas aller jusqu’au bout en créant une filière ? (...)

Le CRPE : la loi sur l’emploi de la langue française.

Décision n°99-412 du 15 juin 1999 du Conseil Constitutionnel : (...) "Considérant que ces principes fondamentaux s’opposent à ce que soient reconnus des droits collectifs à quelque groupe que ce (...)

SE FORMER POUR DEVENIR PROFESSEUR DES ECOLES

Le métier de professeur des écoles est un métier qui s’apprend de façon pratique et théorique. L’enseignement transmis par l’IUFM semble adapté à la demande des stagiaires. La masterisation sera-t-elle (...)

La masterisation

Il ne faut pas oublier la contribution des étrangers qui s’installent en France et qui font partie du système scolaire actuellement. Une masterisation française sera un but souvent impossible pour (...)

Études de cas en formation et recrutement des professeurs

Je ferai deux propositions en sélection et en formation des maîtres. 1) Je suggère d’inscrire des études de cas dans les épreuves des concours de recrutement des professeurs des premier et second (...)

Cinq axes pour contribuer à la réflexion sur la formation des enseignants du second degré

Ce texte n’engage que son auteur s’exprimant à partir d’une double expérience : celle d’un formateur du second degré depuis plus de 15 ans et celle d’un directeur adjoint confronté pendant cette année (...)

La voix le corps : Enseigner c’est communiquer : "C’est dire quelque chose à quelqu’un, dans un espace aux multiples contraintes ? »

"La voix et le corps au service du métier d’enseignant" Un besoin fondamental exprimé par les professeurs stagiaires. Pour preuve, 176 stagiaires à l’IUFM de Lyon se sont inscrit sur leur temps libre (...)

Propositions pour une autre réforme de la formation des enseignants de la maternelle à l’Université

Propositions pour une autre réforme de la formation des enseignants de la maternelle à l’Université. 1°) Principes généraux de la formation des enseignants du premier et du second degré La formation (...)

Formation et recrutement

Je voudrais réagir dans un premier temps aux propos tenus par "Anonyme" quant au contenu des actuels concours de recrutement, notamment le CAPES. Je ne pense pas qu’il faille rejeter en bloc le (...)

Le niveau C1 du cadre européen commun de référence pour les langues lors du recrutement des professeurs des écoles, et les divers problèmes qui en découlent.

Bien le bonjour à tous, Je tiens à porter et à montrer devant vous une décision illogique qui a été faite. En effet, dans Les nouveaux concours de recrutement de professeurs, MEN, 13 octobre 2008 ; il (...)

Une réforme basée sur une réelle réflexion

L’un des points centraux des actuels manifestations et blocages d’université est la réforme de "masterisation" des concours d’aptitude à l’enseignement. Mais le principal défaut de cette réforme est (...)

Pour une formation au métier d’enseignant, égale pour tous et de qualité

L’objectif des IUFM à leur création n’a pas changé. La demande sociale non plus. Après la licence disciplinaire (et/ou multidisciplinaire), 1 année de préparation au concours de recrutement (...)

Réflexion sur parcours personnel

Pardon de donner quelques renseignements sur mon parcours d’abord mais il éclairera ma réflexion... J’ai 26 ans d’ancienneté et suis donc entrée à l’Ecole Normale après le bac pour une formation en 3 ans. (...)

Une réforme inadaptée !

Ayant travaillée 7 ans dans des écoles et préparant le concours de Professeur des écoles et surtout m’intéressant de près à la condition des élèves de milieux sociaux défavorisés et aux possibilités de la (...)

Soin du corps ou de l’esprit ?

La crise frappe depuis plus de trente ans. Une nouvelle récession est amordée : annonçant une paupérisation pour nombre d’entre nous et une accentuation des difficultés pour les plus précaires. (...)

aide méthodologique d’apprentissage et de préparation aux épreuves écrites et orales

dans tout dispositif de formation ponctué par une épreuve, la garantie du succès repose sur : 1) pendant la phase d’apprentissage, les aptitudes à organiser le travail d’apprentissage,la mise en (...)

Enjeux de la mastérisation voulue par V. Pécresse et autres

Je signale tout d’abord que ma contribution recoupe deux catégories sus-nommées la formation et le recrutement des enseignants. Je suis prof d’italien à l’Université de Toulouse II-Le Mirail, (...)

Reconstruire l’activité d’enseignement.

1. « Les sciences de la culture (ex : l’histoire), mais également les sciences de la nature » (ex : la physique) « recréent leur objet d’étude par des méthodes de compréhension ou d’interprétation de ses (...)

Vers un Chemin Risqué et Plein d’Embuches ?

Je savais déjà qu’étudier rimait bien souvent avec une bonne capacité d’abnégation d’une vie sociale pleine de plaisirs conviviaux. Je savais aussi qu’étudier était jumélé avec des heures de travail (...)

De la masterisation de la formation des maitres

Le 2 juin 2008, Nicolas Sarkozy a annoncé vouloir réformer la préparation des concours d’enseignants, en exigeant l’obtention d’un master pour pouvoir les passer. Lorsque l’enjeu de cette réforme est (...)

Un concours axé théorie et stage pratique

La formation des enseignants va changer. Un niveau bac+5 aux futurs candidats ne semble pas répondre aux exigences du métier d’enseignant. Cette exigence est un leurre,le gouvernment ne se pose pas (...)

Pour faire vivre l’IUFM, École de formation interne à l’université ?

Son projet doit avant tout être un projet pédagogique et didactique, un projet à l’efficacité formative reconnue, pour l’ensemble des étudiants et des stagiaires ainsi que pour l’ensemble des (...)

 

Documents de synthèse des contributions

Le 5 octobre

Synthèse des Etats généraux : revue de presse

Le 1er octobre

Les textes officiels

Publications de l’Éducation nationale (rapports et dossiers)

Communiqués et documents : ministères et conférences organisatrices

Communiqués et documents : ministères et conférences organisatrices

Les enseignants et leur formation

Textes fondateurs, histoire et institutions

Débats contemporains